Что ещё ждёт тебя, школа?
Ещё в 1879 году в Анапе были открыты мореходные классы 1-го разряда. Они давали возможность получить морскую специальность штурмана и шкипера каботажного плавания. А в 1890 году уже 17 учащихся постигали азы морских наук. Думали предки о будущем!
В 1997-98 годах моряки-пограничники и чиновники от образования договорились о создании уникального учебного заведения – «лицей». Название долго придумывать не пришлось: на море - значит "морской", квартирует в учебке пограничников - значит "пограничный".
Открытие в 1999 году Морского пограничного лицея стало знаковым событием в муниципальном образовании. Однако эйфория продлилась не долго. Практически сразу возник вопрос оформления арендных отношений с их собственником, а это 120-150 тысяч «деревянных» в месяц, в год порядка полутора миллиона.
В 2001 на федеральном уровне утвердили "Положение" об общеобразовательном учреждении, в котором чёрным по белому означало, что «лицей» это физмат профиль, то есть, половина юношей, обучающихся в этом заведении должны быть с явно «вассермановскими» наклонностями (а их в городе 5-10 всего). Учить и воспитывать мальчишек вообще дело не простое, а тут требовался и высокий уровень учебных достижений. Запахло новой проблемой - полное отсутствие учебно-материальной базы. Ведь создатели заведения о ней никак не позаботились, решили, что в «моршколе» всё есть, и они дадут попользоваться и своей базой, которая отличная только в военно-профессиональной части. Кстати, военные всегда с пониманием относились к проблемам лицея и чем могли помогали. Но только ни наглядных пособий, ни дидактических материалов, ни учебной библиотеки, ни лабораторного оборудования и т. п. у них, по понятным причинам, не было, поэтому оснащение учебного заведения всякими учебно-методическими «штучками» была проблема только педагогов и родителей. А поскольку семьи, чьи дети учились в лицее, не отличались особым материальным достатком, и «матбаза» прихрамывала на обе ноги. Качественное общее образование восполнилось отличной от других школ воспитательной системой. Жёсткая дисциплина, бескомпромиссные и единые требования педагогов, мужской подход и идеологическая составляющая стали главными инструментами в работе учителей с мальчишками. Контингент, к слову, тоже не простой. Не каждый родитель отдаст своё чадо в неизвестное заведение, если в обычной школе - всё «ровно», дом рядом, отработанная система присмотра за ребёнком.... Поэтому на переход в лицей из школы решались самые отчаянные родители. Например, из-за конфликта с учителями, или вообще, как говорят, последний шанс. Конечно, не малая часть воспитанников была положительно мотивирована на ученье, и уверенно шла к поставленной цели - стать военным.
В 2003-2004 годах первые выпускники лицея получили высшее военное образование, и уже показательный пример молодых лейтенантов-лицеистов приподнял рейтинг учебного заведения в городе. В 2005 спрос на обучение в лицее значительно увеличился, а в 2007 вырос на 300%. А процент мальчишек, которые связывали свою дальнейшую судьбу со служением Отечеству рос, и к 2010 году достиг 78.
Но в 2006 грянула модернизация, а с ней принцип подушевого финансирования. Он не мог ни сказаться на приоритетах лицея. Аксиома: "Больше школьников - больше денег" стала основным фактором формирования бюджета учреждения. И в 2007 году были приняты на обучение все желающие. Численность выросла до двухсот человек, а качество снизилось. К тому же, известно, что приём велся в 6,7,8,9 классы. Это дети с уже сформированными основными учебными и поведенческими навыками, а значит, приведение их до единого среднего уровня требовало от одного года до двух. К тому же требовало громадной индивидуальной работы. Здесь на первый план выходит кадровая составляющая. Если до введения подушевого финансирования в лицее могли работать опытные педагоги, и уровень их заработной платы оставался на среднем городском уровне, то в условиях маленького, по численности, учреждения зарплата резко упала и всегда была самой маленькой в городе. Получается, что при больших трудозатратах учителя, зарплата была ниже других, поэтому с 2007-2008 года в лицее остались работать только настоящие энтузиасты или молодые специалисты, для которых год-два работы в таком учреждении оборачивались ценнейшим опытом педагогического труда. Переход отечественного образования на экономическую платформу везде восприняли по-разному. Во многих территориях принялись поводить оптимизацию так называемых «нерентабельных» школ. Так в 2006-2007 годах в Анапе приказал долго жить Клуб юных моряков. Это учреждение дополнительного образования в морском городе. Городе, где каждый мальчишка грезит мечтой о море, дальних плаваниях... Многие годы это заведение было излюбленным местом проведения активного досуга юношей и девушек, а для многих предопределило их дальнейшую судьбу.
В 2009 взялись за морской пограничный лицей, «рентабельность» которого определялась низкой численностью учащихся, не соответствием уровню «лицей» и затратами городского бюджета на аренду помещений. Местные чиновники решили слить лицей с городской школой № 1. В этом случае слово «СЛИТЬ» можно понимать двусмысленно, потому что объединение таких двух разных учебных заведений означало уничтожение одного из них. Общегородское родительское собрание по слиянию (или «сливанию») проводили 27 января 2010 года в актовом зале совхоза-техникума. Родительская общественность ответственно отнеслась к предлагаемым реформам, и не оставила «камня на камне» от аргументов чиновников, подтвердив главный принцип образования – воспитание зрелого человека. Главным был признан факт успешности воспитанников лицея, и необходимость сохранения этого уникального учебного заведения. А дальше, как всегда. Вам надо - вы и сохраняйте. Директору поручили найти в городе или районе варианты для подходящего размещения лицея. Это его уровень и полномочия? Сейчас смешно, а тогда воодушевлённый руководитель «рванул» обследовать всю недвижимость муниципального образования (надо же! город сказал, что мы нужны). Так в конце февраля вырисовалось несколько предложений, среди которых самым подходящим определили: здание бывшей школы в п. Пятихатки. Объект, конечно, затратный, но зато появилась перспектива снять проблему «бездомности» школы. С этого периода начались бесконечные мытарства директора школы с оформлением земли, здания, восстановления заброшенного объекта. Без малого 40 лет это здание простояло бесхозным. Надо отдать должное советским строителям - за это время оно было ещё в не очень плохом состоянии. И снова мытарства: планы, проекты, сметы, аукционы... Такой сложный объект восстанавливать нужно всем миром! А тут, городская администрация проявила неограниченное доверие и формально поручила весь процесс директору лицея. Справится - хорошо, не справится - отодвинем. Воодушевлённый недалёкими перспективами (наконец-то лицей обретёт свой дом, где и развиваться можно и за качество побороться есть условия) руководитель, фактически в одиночку, берётся за не свойственное ему дело - строительство. Хотя уже тогда было понятно, что перевод такого учреждения из города даже в ближний пригород повлечёт за собой немало, в том числе экономических проблем. Ну, кто у нас сейчас думает на перспективу, если даже ведущие городские чиновники говорят: «Решайте проблемы по мере их поступления». Наблюдатели поучали, подсказывали, но в основном, делали вид, что помогали. Шли месяцы, годы - директор незаметно для себя и окружающих становится не очень хорошим прорабом, потому что у него ещё: аттестация, аккредитация, экзамены разные, успеваемость, поведение, контроль и руководство и, заметьте не строительной фирмой, а школой. Всё реже находится время для душевных бесед с «ершистыми», но самыми лучшими мальчишками. Не смотря на стороннюю занятость – строительство, к 2014 году школа не растеряла накопленных плюсов и к сдаче нового здания в эксплуатацию численно достигла трёхсот человек. Социальный спрос на обучение в школе только рос.
Близилась сдача объекта, и вокруг заговорили, что может и не школа это будет вовсе, а директор вообще не честный бесхозяйственный тип, не смог уложиться в отпущенные на восстановление 20 миллионов. Руководителю посыпались выговоры - 10! за два месяца (это ж 3,3 раза можно уволить). Другими словами административный ресурс. Это когда парочка обличённых властью чиновников перевесят сотню твоих гражданских аргументов... Особую позицию в этом процессе заняла местная пресса - вот настоящее отражение демократических принципов. Ни одна анапская газетенка, ни бралась публиковать материалы о достижениях кадетов и положительные отзывы о деятельности учителей, их директора к тому времени Почётного работника общего образования. Вот где проявилась руководящая роль честно избранной власти. Не выдержав давления, директор вынужден был уволиться. Вот так на протяжении 15 лет родился, развивался и пока ещё функционирует морской пограничный лицей, а сейчас кадетская школа имени Героя Советского Союза Старшинова Николая Васильевича, в городе воинской славы, с яркими морскими традициями - Анапе.
Ещё в 1879 году в Анапе заботливо думали о будущем юношей города и даже не догадывались, что спустя 135 лет потомки будут способны не только созидать, но и умело, обосновано, оптимизировано рушить добрые и нужные инициативы своих граждан.
Что ещё ждёт тебя, школа?
